壮族传统文化融入民族地区大学生铸牢中华民族共同体意识研究——以“花山岩画”为例

通过对民族传统文化和中华民族共同体意识理论的学习，深入调查分析当前民族地区大学生中华民族共同体意识教育的现状及存在的主要问题，提出以广西大学生为主要对象，以壮族传统文化世界文化遗产“花山岩画”为切入点，探索“花山岩画”融入广西大学生中华民族共同体意识教育的方法路径，创新共同体意识教育方式，激发学生兴趣，贴近学生生活，不断强化中华民族共同体意识教育效果，促进各族学生民族文化交流交融，增强大学生民族团结意识，从而不断筑牢各族学生实现中华民族伟大复兴中国梦的思想根基和信念之魂。

1.“花山岩画”的起源、发展历史等相关情况研究

通过文献查询、资料搜集、实地探访调研花山岩画等方式，全面学习掌握花山岩画的历史、起源和发展等相关知识。例如，在花山岩画中描绘的原始图腾，包括蛙犬图腾、铜鼓图腾以及飞鸟崇拜、生殖崇拜、舟楫崇拜等，反映了壮族先民的宗教信仰、生产生活、交通迁徙、祭祀庆典等。壮族传统文化的稻作文化、大石铲文化、铜鼓文化、壮锦文化、歌圩文化等。团队成员充分发挥所在学校属地资源优势，通过研究中国和世界岩画史、世界岩画创作艺术、民族学与文化人类学、中华多民族文化的形成、中华与中南半岛民族文化渊源等，真实掌握“花山岩画”的发展情况和认识其重要意义。这为“花山岩画”融入广西大学生中华民族共同体意识教育的研究奠定了良好基础。

2.民族地区大学生对“花山岩画”等壮族传统文化认知现状研究

以民族地区——广西高校大学生为主要对象，采取调查问卷、访谈座谈等方式，了解广西高校各民族学生对世界文化遗产“花山岩画”的认知和对大学生中华民族共同体意识教育的评价效果等情况，通过数据分析和对比论证，掌握广西大学生中华民族共同体意识教育的现状和存在的突出问题，并分析其影响因素。

3.壮族传统文化融入民族 地区大学生中华民族共同体意识教育的影响因素研究

通过发放调查问卷，与地方、学校、学生访谈座谈等方式，了解把握壮族传统文化融入大学生中华民族共同体意识教育的影响因素，找准关键制约因素，并对其进行分析研究，为 “花山岩画”更好地融入大学生中华民族共同体意识教育奠定基础。

4.“花山岩画”融入大学生中华民族共同体意识教育方法路径研究

 “花山岩画”作为一种原始艺术，是壮族文化起源的见证，如何将其融入到大学生中华民族共同体意识教育，吸引更多学生喜欢它、接受它、宣传它、传承它，让各民族学生了解彼此民族的传统文化，不断增强各民族学生“五个认同”，形成一套以“花山岩画”为例的壮族传统文化融入大学生中华民族共同体意识教育的长效机制，并推广应用，这是本团队重点研究的内容。

“花山岩画”是我国壮族传统文化的原始艺术，国外没有相关研究。对于中华民族共同体意识教育的研究成果国外流派纷呈，都具有各国学派的特点，鉴于国情有较大差异，研究的背景、立场也不同，我们主要借鉴国内对大学生中华民族共同体意识教育的研究成果。

国内关于“花山岩画”的研究极少，截止2024年5月16日，通过知网进行文献资料查询，关于壮族传统文化的研究成果较多，但具体到融入中华民族共同体意识教育研究有限。有关方面的研究如下：

1.关于壮族传统文化育人功能方面的研究

通过梳理研究文献发现，将壮族传统文化融入专业教育的研究较多，例如将其融入体育、舞蹈、音乐和设计等教育。陈瑞琪（2024）指出通过辨析中华优秀音乐文化与传统文化的辩证关系，在实践教学中培育学生的科学精神，帮助学生形成正确价值取向和道德定力，提高辩证思维能力，引导学生立足基本国情、拓展国际视野，使学生在实践创新中增长才干。郭雅君（2024）指出将传统文化融入自然教育，成为一种新的教育策略，并提出将二十四节气传统文化融入自然教育。

2.关于壮族传统文化与铸牢中华民族共同体意识方面的研究

在现有研究中，有学者阐述了以壮族为例的少数民族传统文化对铸牢中华民族共同体意识的重要意义。唐侠（2024）指出在壮族的传统文化中呈现历史文化和生活习俗，挖掘其所蕴含的思想政治教育元素融入体育专业大学生教育，让他们深入了解壮族文化，提升文化认知并内化成自身价值体系，使体育专业大学生在文化认知的感召下形成强烈的情感认同，从而铸牢中华民族共同体意识。

3.关于壮族传统文化“花山岩画”创新发展方面的研究

通过对壮族传统文化“花山岩画”创新发展有助于民族文化传播和活态传承保护，文化与生活的融合。于博雅（2023）通过掐丝珐琅非遗技艺传承了民族文化，把花山岩画元素运用到掐丝珐琅产品创新中，有助于文化与生活相融合。

综上所述，学者们对“花山岩画”和壮族传统文化进行了一些研究，为本研究提供了参考资料，但以“花山岩画”为切入点对铸牢中华民族共同体意识教育方面的研究较少。本项目以“花山岩画”为例，以民族地区大学生为研究对象，就大学生中华民族共同体意识教育现状开展实证研究，对丰富中华民族共同体意识教育形式，增强民族团结育人效果具有重要的理论意义和实践意义，有很好的研究空间和研究价值。

创新点：

1.研究视角创新

本项目以壮族传统文化世界文化遗产“花山岩画”为研究视角，探索“花山岩画”如何融入大学生中华民族共同体意识教育，让传统民族文化真正地贴近学生、走进学生、融入学生，不断铸牢大学生中华民族共同体意识教育的实效性。

2.研究内容创新

本项目将重点研究以“花山岩画”为例的壮族传统文化融入大学生中华民族共同体意识教育的途径策略，结合民族地区实际情况和当代学生特点，创新方式方法，探索出学生真心喜欢、乐于接受，育人效果突出、可供推广的民族传统文化与大学生铸牢中华民族共同体意识教育融合机制。

项目特色：

1.项目研究内容紧扣壮族传统文化世界文化遗产“花山岩画”

文化认同是对一个民族的基本价值的认同，是凝聚这个民族共同体的精神纽带，是这个民族共同体生命延续的精神基础。本项目以壮族传统文化“花山岩画”为研究视角，探索民族文化融入中华民族共同体意识教育，增强新时代大学生的文化认同，促进各民族学生交往交流交融。

2.项目研究对象紧扣民族地区大学生

本项目围绕民族地区大学生，以广西为例，结合广西区域情况和民族学生特点，针对性开展中华民族共同体意识教育，丰富育人形式，增强育人实效，不断开创民族地区大学生铸牢中华民族共同体意识工作新局面。

1.重点

（1）掌握民族地区大学生对“花山岩画”等壮族传统文化的认知现状并分析其影响因素。主要从历史文化、地方政策、民族政策、宗教信仰以及网络传播路径等影响因素进行分析。

（2）通过调查研究、总结经验，提出一套行之有效的以“花山岩画”为例的壮族传统文化融入广西大学生中华民族共同体意识教育的方法路径。

2.难点

关于壮族传统文化世界文化遗产“花山岩画”通过网络媒介获取资料的准确性难以掌握，为保证本项目研究的严谨性和准确性，须花费大量时间精力对“花山岩画”相关资料进行查找遴选，并进行实地探访调研。

   预期成果：

1.调研报告1份；

2.壮族传统文化“花山岩画”融入广西大学生中华民族共同体意识教育创新

方案1份；

3.研究论文1篇。

1.准备阶段：2024年5月-6月

（1）查找并整理有关资料，确定研究课题，了解和学习相关理论、文献、艺术作品。

（2）与指导老师沟通，对研究整体思路进行构建，制定研究方案。

（3）细化课题研究方案，通过实地观察左江花山岩画，收集权威资料，收集前期相关理论成果和数据，对前期调研资料进行分析和整理。

2.深入调查研究阶段：2024年6月-10月

（1）与指导老师制定详细的调研方案，确定调研问卷和访问调查内容提纲开展调查。

（2）分析调查结果，完成调查报告。

3.实证分析，实践效果评估阶段：2024年10月-2025年2月

（1）整合资源通过实践总结、调整及改进。

（2）通过对比分析、数据整理、等不断总结探讨完善研究材料。

4.结题阶段：2025年3月-5月

（1）对研究成果进行整理总结，形成研究报告，提请指导老师建议和修改。

（2）整理材料完成最终报告的撰写，申请项目结题，推广实践。